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內容簡介
「如何建立孩子的自我認同？」
韓國三十年小學教師動人紀錄，
160萬迴響的熱門文章！
你該提供的不是人生的答案，而是陪伴與鼓勵天賦成長
明知故問的孩子……
把髒話掛嘴邊的孩子……
將朋友當成競爭對手的孩子……
希望自己沒有手足的孩子⋯⋯
這些孩子，真的「有問題」嗎？
◤ 傾聽孩子角度的故事，放下武斷「師長詮釋」
在名為教室的小型社會裡，孩子們開啟了人生第一次的群體生活——為什麼朋友不理解我？為什麼大家都只跟他玩？為什麼別人說我囂張？眾多新生的問題，讓他們感到不知所措和混亂喪氣。
因為小事就生氣與哭泣的低年級、在意朋友怎麼看自己的中年級、在家庭和學校間自我分化的高年級生……，孩子們每天都在往不同的面向成長。然而在這之間，他們「了解自己」的機會並不多。
由於學校與家庭教育常重於「培養會讀書且聽話的孩子」，並充斥著培養學習能力與人性教育的教材和導師，在這樣的世界裡，孩子們與生俱來的性向和個性常常遭到埋沒。
也因此，他們生活中實際遇到的疑惑、煩惱，往往沒辦法很好地表達或向大人請益，導致心裡連自己都沒有意識到的微妙情緒逐漸積累，影響了他們的性格展現、情緒管理、自我認同。
究竟該如何適性地帶領孩子建立健全自我認同，並且培養好人際技能呢？
首先，讓我們先放下老師與家長求好心切的立場，從孩子的角度去聽聽他們的故事。
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明知故問的孩子……
把髒話掛嘴邊的孩子……
將朋友當成競爭對手的孩子……
希望自己沒有手足的孩子⋯⋯
這些孩子，真的「有問題」嗎？
◤ 傾聽孩子角度的故事，放下武斷「師長詮釋」
在名為教室的小型社會裡，孩子們開啟了人生第一次的群體生活——為什麼朋友不理解我？為什麼大家都只跟他玩？為什麼別人說我囂張？眾多新生的問題，讓他們感到不知所措和混亂喪氣。
因為小事就生氣與哭泣的低年級、在意朋友怎麼看自己的中年級、在家庭和學校間自我分化的高年級生……，孩子們每天都在往不同的面向成長。然而在這之間，他們「了解自己」的機會並不多。
由於學校與家庭教育常重於「培養會讀書且聽話的孩子」，並充斥著培養學習能力與人性教育的教材和導師，在這樣的世界裡，孩子們與生俱來的性向和個性常常遭到埋沒。
也因此，他們生活中實際遇到的疑惑、煩惱，往往沒辦法很好地表達或向大人請益，導致心裡連自己都沒有意識到的微妙情緒逐漸積累，影響了他們的性格展現、情緒管理、自我認同。
究竟該如何適性地帶領孩子建立健全自我認同，並且培養好人際技能呢？
首先，讓我們先放下老師與家長求好心切的立場，從孩子的角度去聽聽他們的故事。
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作者簡介
宋周鉉（송주현，SONG JOO HYEON）
江原道國小老師，1992年成為老師後便持續撰寫教師日誌，從2008年開始於部落格撰寫班上孩子的校園生活，以及自己身為老師的感想。作者在擔任一年級班導師的第一年，就以〈我是一年級的班導師〉為題進行文章連載，接觸到許多家長無法對班導坦白的煩惱，在尋求解決方案的過程中，他感受到了家長們想了解育兒及教育問題的渴望，和孩子們孤單的成長之間有著深刻的鴻溝。作者認為家長和班導愈是頻繁面談，雙方交集愈深，對於孩子的成長愈有幫助。作者期許能培養出家長相信孩子的力量，為此至今仍持續寫作。著有《我是一年級的班導師》（暫譯）、《家長面談記錄簿》（暫譯）。
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