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內容簡介
以情境學習理論在華語虛擬社群之應用
目前，許多華語文數位學習教材，多侷限在自我與教材之間，缺少 了與他人社群互動以及模擬應用的考驗（湯梓辰，2012）。
本研究為了解決發現之問題，擬以虛擬實境為工具，以情境學習理 論為基礎，建立出學習社群。在此十個月學習社群的互動過程中，研究 者係以行動研究的循環觀點，觀察和分析每次聚會社群的發展，以及每 位成員的華語文溝通能力、溝通模式，和互動頻率。
研究發現：一、語言習得是種自發性的過程，每位成員的華語文溝 通能力皆有提升，因此可證實語言習得是可以發生在虛擬社群之中；二、 溝通能力是一個循環的發展過程，其包含：接收、探索、對話、同化、 適應、提問、解決問題和言談過程；研究結果發現，最常使用的溝通行 為為「社會行為」；三、社群共識、個人動機、個性、溝通行為、溝通 能力，以及引導能力，皆是影響個別溝通能力發展的重要因素。
本研究亟以研究結果為基礎，提供語言習得的參考建議。以研究 面、教學面和語言習得面三方向出發，希望可以此研究為借鏡及思考範 疇，協助發展語言習得領域等相關工作。
本研究為了解決發現之問題，擬以虛擬實境為工具，以情境學習理 論為基礎，建立出學習社群。在此十個月學習社群的互動過程中，研究 者係以行動研究的循環觀點，觀察和分析每次聚會社群的發展，以及每 位成員的華語文溝通能力、溝通模式，和互動頻率。
研究發現：一、語言習得是種自發性的過程，每位成員的華語文溝 通能力皆有提升，因此可證實語言習得是可以發生在虛擬社群之中；二、 溝通能力是一個循環的發展過程，其包含：接收、探索、對話、同化、 適應、提問、解決問題和言談過程；研究結果發現，最常使用的溝通行 為為「社會行為」；三、社群共識、個人動機、個性、溝通行為、溝通 能力，以及引導能力，皆是影響個別溝通能力發展的重要因素。
本研究亟以研究結果為基礎，提供語言習得的參考建議。以研究 面、教學面和語言習得面三方向出發，希望可以此研究為借鏡及思考範 疇，協助發展語言習得領域等相關工作。
作者簡介
湯梓辰
湯梓辰
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