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內容簡介
究竟是國家的教育目的重要，還是個人的生命目的重要呢？
國家有國家的教育目的，而個人也有屬於個人的生命目的。
然而，當國家的教育目的和個人的生命目的不一樣的時候，
究竟是國家的教育目的重要，還是個人的生命目的重要呢？
人生存在天地萬物之間，面對千緯萬端的複雜世界，人無法只靠自己的力量活得精彩，活得透徹，活得幸福。因此，透過教育的力量，人的心靈得以獲得成長，人的智慧得以獲得啟發，人與人之間得以建立彼此互相尊重，彼此共同合作的和諧人性社會，讓每一個人得以自由追求屬於自己的快樂與幸福。所以，國家的生存與發展需要教育的力量，而個人的生存與發展也需要教育的滋養。
本書分成心靈篇、制度篇、生活篇和夢想篇等四個部分，進行探討國家教育制度系統與個人教育生命歷程的本質與內涵，深入探索美好生命的智慧道路。
本書所關心的核心重點不僅止於教育，更是一個人的追求幸福生活和豐富生命的權利。對於國家和個人而言，教育只是工具，透過教育的心靈工程，是為了達到更深更遠的生命意義與生命目的。
然而，當國家的教育目的和個人的生命目的不一樣的時候，
究竟是國家的教育目的重要，還是個人的生命目的重要呢？
人生存在天地萬物之間，面對千緯萬端的複雜世界，人無法只靠自己的力量活得精彩，活得透徹，活得幸福。因此，透過教育的力量，人的心靈得以獲得成長，人的智慧得以獲得啟發，人與人之間得以建立彼此互相尊重，彼此共同合作的和諧人性社會，讓每一個人得以自由追求屬於自己的快樂與幸福。所以，國家的生存與發展需要教育的力量，而個人的生存與發展也需要教育的滋養。
本書分成心靈篇、制度篇、生活篇和夢想篇等四個部分，進行探討國家教育制度系統與個人教育生命歷程的本質與內涵，深入探索美好生命的智慧道路。
本書所關心的核心重點不僅止於教育，更是一個人的追求幸福生活和豐富生命的權利。對於國家和個人而言，教育只是工具，透過教育的心靈工程，是為了達到更深更遠的生命意義與生命目的。
作者簡介
陳騏龍
陳騏龍
學歷：國立高雄師範大學「諮商心理與復健諮商研究所」博士畢業
經歷：國小教師30年經驗
專長：音樂、教育、諮商與心理
證照：國小教師證照、通過中華民國高考「心理師執照」
作者長期關注台灣教育改革發展，並且身處於長年的教改浪潮的第一線工作教師，透過多年以來的觀察與體驗，從生命本質內涵與宏觀生態系統的角度，進行探討創造個人幸福與與美好社會的教育系統可能性。
學歷：國立高雄師範大學「諮商心理與復健諮商研究所」博士畢業
經歷：國小教師30年經驗
專長：音樂、教育、諮商與心理
證照：國小教師證照、通過中華民國高考「心理師執照」
作者長期關注台灣教育改革發展，並且身處於長年的教改浪潮的第一線工作教師，透過多年以來的觀察與體驗，從生命本質內涵與宏觀生態系統的角度，進行探討創造個人幸福與與美好社會的教育系統可能性。
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